教师职称和教学积极性有关系吗?

www.googcc.com.cn | 论文发表 | 2018/11/7 16:15:28 | 张燕 | 0
职称评定的加分条件有:

1、教龄和学历。教龄和学历属于自然条件,没有竞争性跟教学积极性多少无关。

2、发表论文及论著的多少。论文论著的发表,如果自己编写的话,一方面占用大量教学时间,另一方面即使是自己呕心沥血写出来的论文和论著也无处发表,真正在三大网站上能查到的被职称评定承认的论文论著多是需要老师们出巨额版面费才能得以发表的,这种花钱买来的论文论著确实不能代表老师的真实水平,极大的打击了教师的积极性。

3、教学成果奖励。教学成果包括县级以上优质课评选证书、县级以上优秀教师认定证书,另外还有教育局下属各室举办的一些征文活动等也计入教学成果奖励加分。

优秀教师的名额每年按每个学校的教师数量多少决定给予几个名额,长期来看,学校的教师教学成绩都有好有坏,没有常胜将军也没有常败将军,而评职称人人又都需要优秀教师证书加分,于是大多数学校实行轮流制,也就是平均分配,更不能带动教师的工作积极性。即使不平均分配,这孰优孰劣则充满了腐败性,由少数人操纵,更是伤透的老师们的心,极大的打击了教学积极性。
教师职称和教学积极性关系非常大,可以从三方面来讲:

一是已经评上高级职称的老师,职称晋升之路已经走完,工资也已经达到了理想的状态,教学积极性就不怎么强,甚至没有了。这些老师年龄稍微大一点就不会再担任主科,甚至不愿再担课了,都成了领导或是后勤人员,这是他们表现出来的积极性。

二是还没评上高级职称,已经评完初级和中级职称的老师,他们正走在职称晋升的路上,对工作热情似火,班主任、主科都愿意担,多重的活都会干,就为评职称创造条件,将来能拿高工资。

三是还没评上中级职称或是高级职称,而且评中级或高级无望的老师。他们没有了什么奔头,对什么都无所追求,追求也无望了,所以破罐子破摔,做一天和尚撞一天钟,除了偶尔抱怨一下,对职称和教学没什么过多心思,职称评定挫伤了他们的积极性。

职称高低不代表能力和水平,有的教师(不只是教师)只是因为教龄(或工龄)比别人多而混到了高职称行列,拿着比别人多的工资却业绩平平、甚至不以为耻反而为荣,拿自己的职称到处炫耀。
职称评聘本是好事,但在很多地方、很多单位并没有激发工作积极性,反倒滋生了不正之风的土壤。为了晋职称绞尽脑汁、弄虚作假、拉关系走后门,一旦晋上了就万事大吉、我行我素,并没有把精力放在工作上。

学术期刊 | 新闻资讯 | 论文范文 | 下载论文 | 专业翻译 | 关于我们
Copyright © 千寻学术网 版权所有 TEL:400-669-1977
鲁ICP备11034527号-3