千寻学术网真诚为您服务! | 会员中心 | 收藏本站
千寻学术网 学术专题
专著出书 | 专利申请 | 论文发表
课题申报 | 毕业论文 | 资格证书
学术期刊
教育期刊 | 医学期刊 | 建筑期刊 | 经济期刊
管理期刊 | 科技期刊 | 文学期刊 | 综合期刊
论文范文 | 下载论文 | 专业翻译
期刊论文 | 论文投稿 | 新闻资讯
 

关于中职语文教学与职业核心能力的整合

周杰

摘要】中职学校是为我国社会经济发展培养应用型人才的孵化器,而语文作为一门重要的基础学科,在中职学生职业教育中占据核心地位。在教育实践中,为提高中职语文教学成效,中职语文教师必须要将语文教学与职业核心能力,进行有机整合,以促进学生语文知识运用能力不断提高。
关键词】中职语文;语文教学;职业核心能力
1 引言
   中职学校是为社会经济发展培养应用型人才的重要平台,随着“中国制造2025”伟大蓝图的实施和“大众创业,万众创新”口号的提出,拥有职业核心能力的高技能人才将成为市场的宠儿。因而,在教育教学中,中职学校应加快改革的步伐,以企业需求为导向,培养更多具有职业核心能力的高素质人才,帮助学生实现成功就业和终身发展。语文是中职学校的基础学科之一,也是学好其他专业学科的基石,中职语文教师在教学过程中,必须要将语文教学与职业核心能力的培养结合起来,以更好地满足企业对人才的需求,使学生能更好地应对未来职场竞争。
2 中职语文教学与职业核心能力的联系
   职业核心能力是人们在职业生涯中除岗位专业能力之外最重要、最基本的能力,是人在工作和生活中可持续发展的关键能力,伴随人的终生。职业核心能力主要包括数字应用、信息处理、自我学习、与人交流、与人合作、解决问题、创新革新、外语应用等八种能力。当劳动者职业或者劳动组织发生变化时,它能使劳动者在变化的环境中重新获得所需要的职业技能和知识。
   语文是最基础的一门学科,具有很强的工具性、实用性与人文性。语文教学的主要任务是培养学生听、说、读、写的能力,处理分析信息的能力;培养学生的人际交往、沟通能力,提升学生的人文素养。这些都属于核心能力培养的范畴,能够使学生形成良好的职业道德和心理,更好地面对未来的职场竞争和社会挑战。
3 在中职语文教学中培养学生职业核心能力的有效对策
3.1 更新教育理念,树立大语文观

   教师要树立“以生为本”的理念,重视语文的基础地位,确立大语文观,把语文当做一门专业技能课来教。在语文教学中,教师要根据岗位和专业特点以及对学生能力的要求,把学生获得可持续发展的能力作为教学的核心工作,不能仅局限于上一堂有意义的课,要跳出课堂、跳出教师,让语文回归生活、回归社会,从社会生活中积累素材。社会是大课堂,生活是活的教科书,语文时时能学、处处能学,让学生了解社会、感悟生活的真谛,这样才能提升学生的语文综合素养和能力。
3.2 改革教材内容,构建能力培养架构模式
   职业教育主要是培养生产和服务第一线的应用型人才,用人单位对不同专业岗位的学生能力要求也不同。因此,语文教材改革要构建以职业核心能力培养为中心的课程架构模式。教材内容与学生的专业和职业需求相适应,与可持续发展相适应。每单元、每篇课文内容的选择设计都应从培养职业能力方面考虑。在课文中适当增加国学内容,让学生感受祖国文学经典的魅力,懂得仁义礼智信,温良恭俭让。在提升阅读欣赏能力的同时提升文化素养。要增加表达交流及语文实践活动训练的内容,例如,口语交际、应用文写作等。实践活动训练以学生的学习生活、社会生活、职业生活为载体,以活动为形式提升学生语文综合应用能力,例如,“诗韵校园”诗歌欣赏会、“我的技师梦”主题班会等,促进学生整体素质的提高,使学生获得未来发展所需要的能力。
3.3 发挥语文优势,全面提升职业核心能力
   语文课对职业核心能力的培养有着比其他专业、学科更强的优势,通过行动导向教学、阅读、写作、交际与口语等活动能提高学生与人交流、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习的能力。
(1)在行动导向教学中培养职业核心能力。行动导向教学法是一种以学生活动和培养能力为中心的教学,是由师生共同确定的行动引导教学导向的教学方法,包括头脑风暴、案例教学、项目教学、情景模拟、角色扮演、小组合作讨论等教学方法,是实现学生核心能力培养的重要手段。例如,在教授《过万重山漫想》时,可运用小组合作讨论教学法,先将学生按4 - 6人分成小组,然后布置小组任务,大家运用头脑风暴法将作者漫想的内容进行讨论、总结,每组推举代表上台展示并陈述小组的结论,教师对各组表现点评打分。这种教学方法使学生成为教学活动的主体和中心,教师则成为学习过程的指导者和咨询者。学生在学习知识的同时又动脑动手,培养语言应用和解决问题的能力,小组间又引入竞争机制,培养学生的团队合作意识,体验成功带来的快乐。
(2)在经典阅读中提升职业能力素养。语文具有工具性和人文性特点,在教学中,语文教师要时刻不忘自己姓“职”,培养学生职业精神是语文教学的三维目标之一。阅读让学生既能拓宽视野,又能掌握大量的基础知识,从而提升文学和职业素养。例如,利用早晚自习多读经典典籍,让学生在国学经典中接受熏陶。学生在阅读结束后,要结合实际,畅谈感悟,将人文性上升至职业素质,提升人文素养和职业素质。
(3)在写作中锻炼职业核心能力。现代企业需要具有一定管理能力的人才,既能说也会写,特别是要具备应用文写作能力。对学生写作能力的培养,除了要求学生掌握计划、总结、个人简历、求职信等具体方法外,还要根据学生的专业有所侧重,不能眉毛胡子一把抓。例如,文秘专业应侧重公文类、礼仪类应用文写作,机械电工专业侧重说明、报告等应用文写作,电商专业应侧重海报、广告等应用文写作等。做到格式规范,文字表述正确,内容符合要求,让学生日后进入工作岗位能够驾轻就熟。
(4)在实践活动中强化职业核心能力。表达交流能力是个人知识、智慧与能力的综合反映,语文教学中要多开展表达交流和语文综合实践活动,加强口语和人际交流能力的培养。要开放语文课堂,营造交流的情境和职业化的环境,让学生在课堂上多说、多听、多练,让每位学生都参与到课堂学习的各个环节。教师还可以将课堂设置到人才交流市场,利用职场环境教会学生面试、求职。同时,多组织口语交际、语文综合实践活动,例如,组织辩论赛、主题班会、演讲比赛等,以提高学生的听说读写能力。
(5)在“互联网+”中升华职业核心能力。在互联网时代,学生有各种途径和方法获得学习资料。因此,教师要鼓励学生利用互联网、慕课、空中课堂等有利资源,进行自我学习,解决自身学习问题,培养学生处理信息、合作学习、解决问题的能力,提升核心竞争力。
参考文献
[1]葛明蔚. 论中职语文教学与职业核心能力的整合[J]. 求知导刊,2015,22:25.
[2]何阳艳. 中职语文教学与职业核心能力的整合[J]. 文学教育(下),2015,10:59.
千寻学术网 | 下载论文 | 1683235168@qq.com | 13605310538 | 刘振军 | 下载:55点 | 18 | 2016/10/27 13:55:34
网友评论(审核后显示评论内容,只代表网友观点,与本站立场无关!)
1、请遵守《互联网电子公告服务管理规定》及中华人民共和国其他各项有关法律法规。
2、严禁发表危害国家安全、利益、团结、稳定等内容的评论。
3、严禁发表侮辱、诽谤、教唆、淫秽等内容的评论 。
4、用户需对自己在使用本站服务过程中的行为承担法律责任(直接或间接导致的)。
5、本站管理员有权保留或删除评论内容。

学术期刊 | 新闻资讯 | 论文范文 | 下载论文 | 专业翻译 | 关于我们
Copyright © 千寻学术网 版权所有 TEL:400-669-1977
鲁ICP备11034527号-3