《智库时代》期刊
   主管单位:山西省社会科学院 CN刊号:14-1391/D ISSN刊号:1671-8720

浅谈智障儿童口语表达能力的培养

贺丽萍
桂林市培智学校:邮编:541002

【内容提要】
语言是人类沟通思想、表情达意的工具,也是学习和思考的工具。智障学生由于先天大脑受到损伤,大部分存在不同程度的言语障碍。智障儿童口头语言表达能力表现为语法简单、词汇贫乏、发音不准、吐字不清等特点。智障学生的语言障碍严重影响了其思维的发展和社会交往。因此,我针对所教班级智障学生的实际情况,指导智障学生学会倾听,通过创设情景、设计游戏、开展社会实践活动等多种形式,培养他们的口头语言表达能力。
关 键 词:智障儿童 口语表达能力
【正文】
语言是人类沟通思想、表情达意的工具,也是学习和思考的工具。语言同时也是促进儿童社会行为和智力发展最重要的媒介,通过这种媒介,各种学习活动得以顺利展开。智障学生由于先天大脑受到损伤,大部分存在不同程度的言语障碍。智障儿童口头语言表达能力表现为语法简单、词汇贫乏、发音不准、吐字不清等特点。智障学生的语言障碍严重影响了其思维的发展和社会交往。智障儿童生活的社会空间较为狭窄,主要是学校和家庭。在家庭中,而家人一般忙于工作,与智障孩子交流的时间比较少,这样使他们终日静静地坐在那里一言不发,缺乏与人交往、合作,甚至有的家长不愿意带自己的孩子外出参加社交活动。交往能力的低下与交往机会的欠缺,使智障儿童的智力发展受到严重的影响。为了使他们今后能融人社会,对他们进行语言训练是十分必要的。本人认为培养智障学生的口语表达能力应从以下几点入手:
一、学会倾听,是发展智障儿童语言表达能力的先决条件。
智障儿童学习语言,首先要学会听,听得准确,听得懂,然后才有条件正确地模仿说。给孩子创设一个听的环境,可以是多种多样的。如:听老师讲故事,刚开始时语调要夸张,语速要放慢,内容最好是学生比较感兴趣的短小故事,力争使他们听清楚,听明白,并吸引他们认真地听,聚精会神地听。这样训练的目的是为了帮助他们能听懂老师的话,重点要放在语音听力上;进而训练他们听较长的故事,并且按照这个故事内容提出一个问题,让他们有目的地去听,从而回答老师提的问题;还可以变换形式,如带领儿童听多种乐器的声音、动物的声音等,让智障儿童听后模仿,想象,并讲出听到的声音好像在说什么、生活中的一些声音,随时都可以让学生听,并回答老师提出的问题,培养智障儿童良好的倾听习惯,要求他们会听、得懂。同时,教育他们不要打断别人的话,这是文明礼貌的表现。
二、创设情景教学,培养智障儿童的口语表达能力。
在教学中应当重视智障孩子们的口语交际能力培养,充分激起孩子们的表达欲望,让他们有话想说、有话可说,从而使他们获得口语表达的提升,收获人际交流的经验。例如:我校《生活语文》校本教材六年级上册第三单元中口语交际训练话题是《客人来了》,教材安排的插图是姑妈来了,爸爸、妈妈不在家。学生有着自己不同的经验:有的曾经耳闻目睹、有的曾经亲身感受、这部分学生肯定有话可说。有的却是没有丝毫相关经验,他们就无从说起了。教学中,笔者不为文中插图所拘泥,而是用学生身边发生的类似事例来代替。如因为腿脚不便走路摔倒了、作业不会做了等等。口语交际能力的培养应贯穿在各领域的教学中,不仅仅要用好教材中设计好的口语交际内容,还要深入钻研、挖掘课文中有利于培养口语交际能力的因素,采用灵活的方式组织教学。
智库时代 | 胡金露 | 2019/7/8 10:21:37 | 0 | 学术期刊
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