《教育现代化》期刊
   主管单位:中华人民共和国工业和信息化部 CN刊号:11-9354/G4 ISSN刊号:2095-8420

认知学徒制视域下中职德育混合式教学模式实践探索

作者】艾思思
【机构】(天津市第一商业学校300180)
【摘要】育人为本,德育为先,这是教育贯彻的基本原则。当前我国素质教育持续深入,德育的重要作用不容忽视。认知学徒制是一种非常有效的教学模式和学习环境,能促进学习者高级思维技能的获得和知识的迁移。本文基于认知学徒制视域,针对当前中职德育教育中存在的问题,就混合式教育模式在其中的应用进行了深入探究,力求进一步提高中职德育教育的效率和质量,并为相关教育工作者提供借鉴。

【关键词】认知学徒制;中职德育教学;混合式教学

    当代大力发展职业教育,这是我国落实科教兴国战略和人才强国战略的重要内容之一,对于学生综合素质的提高有着十分重要的作用。尤其是对于基础比较差,又会更早的迈入社会的中职学生来说,切实的做好学生的德育教育工作,就显得尤为重要。而当前大多数职业学校仍沿用传统的德育教学模式,课堂教学效率低下,整体教学质量始终无法提升,针对这种情况,本文基于认知学徒制,就中职德育混合式教学的实践展开论述。

一、认知学徒制的界定与优势
    认知学徒制是由美国认知心理学家柯林斯和布朗等于 1989 年提出的,是传统学徒制与学校教育的结合。传统学徒制 ( traditionalapprenticeship) ,是一种高度情境化的学习方式,指近代学校教育出现之前,手工作坊或店铺中,师徒共同劳动,徒弟在师傅指导下学习知识或技能的过程。该过程情境性程度极高,但培养规模相对较小,为保证培养规模,学校教育逐渐出现。学校教育在大批量培养通识人才方面具有极大优势,但随着社会的发展,应用型人才的需求逐渐加大,单靠传统学校教育已经不能适应时代需求。结合相应科学研究理论,提取传统学徒制与学校教育的优势理论,认知学徒制逐渐形成。
    认知学徒制的主要观点,是在现有学校教育基础上,结合传统学徒制的相关方法,如示范、指导、脚手架支撑等,使用现代教育技术使思维可视化,让学生在学校内实现“合法的 全文共3600字符
教育现代化 | 露露 | 2018/1/9 14:39:28 | 0 | 学术期刊
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