《教育现代化》期刊
   主管单位:中华人民共和国工业和信息化部 CN刊号:11-9354/G4 ISSN刊号:2095-8420

探讨物理学学习和物理直觉能力的培养

【作者】龚琦
【机构】浙江省义乌中学

【摘要】当前素质教育背景下,增强学生的创新精神和创新意识,就必须加强思维能力的培养,直觉能力也是一种思维能力,它是独立的思维方式,是抽象思维或形象思维活动的升华。那么在学习中如何培养这种物理直觉思维能力,这是高中物理学习中的一个重要问题。物理直觉思维能力指的是整体的物理思维,不是通过知识推理进行,而是人们对表象和经验的总结,进行高度的推理,做出的假设,就是我们日常生活中常常说的“灵感”。本文探讨了物理直觉思维的概念定义,并且联系到实际,提出了在物理学习中培养直觉思维能力途径和方法。

【关键词】物理;直觉思维能力;培养


在传统的物理教学中,教师只注重学生逻辑思维的培养,大都忽略了对直觉思维能力的培养,直觉能力是创造性的,它在物理学研究和学习中有重要作用,是其他思维是不能取代的。那么在物理学习中如何培养这种直觉思维能力,就成了值得探讨和解决的问题。
一、直觉思维能力的意义
(一)对直觉思维能力的认识
在西方的思维发展史中,直觉思维是备受推崇的。亚里士多德就非常认可直觉思维的“第一性”的地位。在近代,笛卡尔的观点指出,直觉不是无凭据的感性认识,也不是无根据的不可靠的判断,它是智慧的概念。在《理智改进论》一书中,斯宾诺莎就曾经提出了认知的三个方式,在这三种认知中,第三种方式是依据直觉思维而来的原始知识,该方式被认为是最可靠的。虽然他的看法优点高估了直觉思维的重要性,但这却正是说明了他对直觉思维的肯定。笛卡尔和斯宾诺莎对知觉思维的探讨是从理性本源层面上讲的,而以后的洛克和莱布尼茨却是从经验本源的层面分析的。洛克在《人类理智论》一书中提出了对笛卡尔的直觉的“天赋观念”的反对,他认为直觉思维靠人的心灵和洞察力就可以看出。他虽然肯定了直觉思维的重要性,却也以为仅仅靠直觉思维是不会获得所有知识的。莱布尼茨更是发展了洛克的观念,他将直觉思维对知识的获取方式分为两类,认为通过直觉思维得出结论更为容易和方便,与此同时,他也鼓励大家去发现其他的思维方法,用于推论和猜测。在直觉思维存在方式和作用这个问题上,许多科学家进行过研究,如来自美国的化学家普拉特,他曾对其进行过调查,发现了直觉思维在人们认识世界和改造世界的过程中有着重要作用,因此,许多科学家也是对直觉思维的看法很好,评价很高。爱因斯坦也认为,科学创造之路首是直觉的而非逻辑的,直觉是进行科学创造的前提,它能实现“自由创造”。……(文章共3158字符)
【参考文献】
[1]张海宏.高中物理习题教学中学生直觉思维能力的培养[J].中学物理,2012,30(15):35-36.
[2]刘承樑.在高中物理教学中培养学生直觉思维能力探讨[J].数理化学习,2012(06):25-26.
[3]杜惠宁.高中物理问题解决中的直觉思维能力培养[D].河北师范大学,2010.
教育现代化 | 胡金露 | 2018/1/5 16:27:58 | 0 | 学术期刊
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