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探析农村小学语文高效课堂教学策略研究

小学语文高效课堂教学策略分析
摘要:语文是学好其他一切学科的基础。随着社会的发展,人际交往的密切,语文在人们生活中的作用显得越来越突出。语文基础应该从小培养,这样才能使学生在日后的学习中更加的得心应手。因此,小学的语文课程开设必不可少。然而,小学生们天性活泼好动、不爱受拘束,语文课堂如果还采用传统的教学方式,就会遏制学生学习语文的兴趣,不利于今后的发展。因此,小学语文课程应该对教学模式进行改革,努力打造高效课堂,培养学生的学习兴趣。本文主要对如何打造小学语文高效课堂进行研究分析。
    关键词:小学语文;高效课堂;教学模式
引言:
语文是学生跨入小学后所要学习的第一门课程,语文打下良好的基础是今后学生顺利打开其他学科之门的一把钥匙。小学生活泼好动调皮,注意力难以集中,如果不采用恰当的方法使吸引他们的注意力,使他们跟上老师的思路和进度,那学习上就难以取得良好的效果。在传统的教学模式中,小学语文教师大多采用单向教学模式,只是老师在讲,学生并没有太多的参与,这样的教学往往导致课堂缺乏活力、效率不高。然而,时代的发展以及新课改的出现对小学语文课程的教学模式改革提出了要求,小学语文如何有效提高课堂效率我们应该尽快研究解决的问题。
一、小学生的特点
学生初入小学的年龄大约为七岁左右,届时,他们往往活泼好动,自制力、自控力差,容易走神或者扰乱课堂秩序。心智发育不成熟,分不清楚对与错、是与非,容易感情用事,对于老师的要求只能做到自己想做的,并且心理脆弱,自尊心强,很容易受到伤害,留下心理阴影。于此同时,他们在这一阶段好奇心求知欲强,有很强的猎奇心理,喜欢尝试新鲜事物,行动力强,对于好奇和新鲜事物能迅速展开观察,投入了解,求知欲很强,喜欢对事情刨根问底。因此,在这一时期,小学语文老师应该透彻掌握孩子们的心理特点,细心观察不同学生的特点,然后对他们进行心理诱导,使他们投入到学习上来,采取措施引起孩子们的兴趣,吸引他们的注意,努力打造高效课堂。
二、小学语文课堂的现状及存在的问题
(1)极端化教学
在小学语文中培养兴趣很重要,其次才是学习知识。然而,很多的教师过分重视培养学生的学习兴趣和活跃课堂氛围。在多媒体盛行的年代,课堂上的多媒体教学泛滥成灾,教师为了吸引学生注意力,引起学生关注过度依赖多媒体教学,经常长时间的播放视频和音乐,很大程度上脱离了课本,不利于教学任务的完成。另一方面,也有很多小学语文教师将考试成绩及升学率放在了第一位,忽视了孩子们兴趣的培养,导致语文课堂一片死气沉沉。老师过分重视课堂纪律,忽视了活泼好动才是孩子们的天性,没有对遵守纪律这件事情进行正确引导,而是急于求成,扼杀了孩子们的天性。在课堂教学中,采取填鸭式教学的做法,使孩子们觉得枯燥乏味进而兴趣全无。实际上,这两种极端的教学方法都不利于小学语文高效课堂的建立,老师应该适度而行,将培养学习兴趣和完成教学任务两种目的相结合,更好的掌控课堂。
(2)老师与学生之间的互动不到位
师生关系一直是社会关注的热点问题,教师如果与学生的关系处理不到位,那么课堂的高效进行就会遇到很大的阻碍。在课堂上,一些老师太注重培养学生学习兴趣,与学生打成一片,这样老师就会在同学心目中的威信下降,不把老师说的话放在心上,不遵守纪律,难以及时完成作业和老师布置任务。还有一些老师太重视完成教学任务和学生的学习成绩,这样就会与学生产生距离感,使学生对老师有畏惧心理,不喜欢老师进而不喜欢这堂课,枯燥无聊的课堂氛围也使学生很难全身心投入,这样产生的效果往往也适得其反。教师应该与学生处理好关系,适当互动,努力建立高效课堂。
(3)教学目标不明确
很多教师教学任务的理解过于死板,不能明确教学目标,教学目标空泛、片面、不灵活。例如,将教学目标写为“整体领悟课文,体会作者所要传递的思想,学习本文写作手法”等等就十分的模糊不清;如果在《黄山》这篇课文的学习中,如果将教学目标设为“了解黄山的地理位置,掌握黄山迎客松的生长环境”,那么这个教学目标就严重片面不符合教学任务的设定。小学语文教师应该制定清晰明确的教学目标,使教学目标的制定可以完成教学任务。
三、如何建立小学语文高效课堂
(1)多多采用猜字谜、编顺口溜等方法,帮助学生加强记忆,提升学习兴趣。例如在拼音字母的学习过程中《bpmf》的儿歌可编为“爸爸带我爬山坡,爬上山坡看大佛。大喇叭里正广播,爱护大佛不要摸。”这一儿歌不仅可以锻炼学生的语言能力,提升学生的学习兴趣,还可以使学生对“b、p、m、f”四个拼音字母的用法进行有效记忆。又如可以组织学生们在学习新汉字时编字谜,“臭”字可编为“只是自大一点,惹得人人讨厌”等等,为学生提供牢固记忆的方法,使课堂更加高效。
(2)采用情景模拟的教学方法,这种方法可以充分调动课堂气氛,使同学们在学中玩、在玩中学,设身处地的理解主人公的思想感情和情感变化,更好的把握文章主旨。如,在《九色鹿》一文的学习中,教师可以选定几个学生,或者通过学生自荐的方式选取文中角色扮演者,然后对文章内容进行情景再现,通过表演,学生们不仅可以充分掌握文章内容,还能够体会到各个人物内心变化,还可以增加课堂的趣味性,打破沉闷的课堂氛围。
(3)增加一些趣味小实验,将课本内容进行实践,用实际行动告诉学生“实践出真知”的道理,调动学生的好奇心和求知欲。如在《苹果里的五角星》一文的学习中,老师可在上课前要求同学们以小组为单位带一个苹果和一把小刀。然后,在课堂上提出思考问题“苹果里怎么会有五角星呢?”最后通过课文的学习后,在老师的指导下动手实践,求得真知。又如《读书莫放拦路虎》一文,教师可让学生们带上字典,自己通过理解课文实践查字典的方法。这样做不仅课本内容牢固掌握,学生也认识到了动手实践的重要性,课堂得到了高效利用。
(4)采用小组合作式学习方法。小学语文教师可根据学生性格、成绩等因素将学生划分为不同的学习小组。学生们在上课时对老师提出的问题进行讨论,说出自己的观点,这不仅有利于学生更好的理解问题、解决问题,还有利于促进同学之间的感情,完善学生性格。还可以使学生之间相互形成督促作用,互相监督帮助,共同提高学习成绩。
(5)教师努力解决以往教学模式存在的弊端。在教学目标制定时要清晰准确符合教学任务,如《三只小猪》的教学目标应为“学习本文拟人化的修辞手法等等”。在教学的方式上要将学生作为学习的主体,不能一味地为学生灌输知识,使课堂一片死寂,也不能过度依赖娱乐游戏多媒体等环节,使教学任务不能准时完成。在与学生关系的处理问题上,要做到恩威并施,使学生既能发自内心的喜爱老师,又能尊重老师。
四、结语:
小学语文高效课堂的建立十分必要。教师要在这个过程中科学的制定教学目标,妥善处理师生关系,合理进行课堂教学,还要努力创造新的教学方式,做到寓教于乐,立德树人,这个任务十分的艰巨,需要坚持不懈的进行探索。
参考文献:
[1]钟洁.论小学语文高效课堂的构建.新课程:教研,2011(08).
[2]郭月艳.小学语文高效课堂教学之我见[J].学周刊,2012(30).
[3]毕会玲.浅谈如何构建高效课堂[J].中国科教创新导刊,2011(16).
[4]韦会贤,韦磊,任翔志.如何让语文课堂教学有效、高效[J].新课程研究(下旬刊).2016(03).
[5]吴维波.农村小学语文高效课堂教学策略研究[J].赤子(上中旬).2015(16).

 

论文发表 | 论文范文 | 0 | 2018/2/6 21:25:56 | 闫露露
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