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探究初中美术教学中情感教育的渗透

摘要:在初中美术课程中渗透与穿插情感教育是推进基础教育阶段素质教育的必要工作。笔者对初中美术的内容与意义进行了简单的分析,提出了在初中美术课程教学中渗透情感教育的方法。该方法包括:培养教师高尚素养,促进学生正确审美观的形成;挖掘情感素材,推进学生良好道德品质的形成;用丰富的第二课堂培养学生积极的生活态度等等。文章旨在通过渗透情感教育于初中美术教学之中,提高初中学生的综合素质。

 

关键词:初中美术教学;情感教育;第二课堂

 

 

    引言

    原北京大学校长蔡元培先生曾经说过,“美育者,应用美学之理论于教育,以陶冶感情为目的者也。”这对于美术在人类情感教育中所起到的地位给予了充分的肯定,所以美术从诞生那一天起就注定与情感联系到了一起。一直以来,美术以其直观的表达方式承担着人们情感的宣泄,在教育中美育也成了整个艺术教育的核心。

    一、初中美术情感教育工作的内容与意义

    初中美术的情感教育是初中美术课程教学过程中的重要组成部分,主要指教师利用美术课堂与传授内容作为载体,有目的、有计划、有系统地将思想、政治、美感、劳动和道德等方面的教育穿插渗透于课堂之中,并通过充分尊重和培养学生的社会性情感品质,以使学生形成良好的品德,对周围的事物产生良好积极的社会体验。在初中美术课程中进行情感教育的目的在于,通过情感教育与美术知识的学习相结合,达到提高学生学习效率的目的,并使学生明确学习目标,为学生的健康成长及培养有觉悟、有文化、有素养的社会劳动者提供保证。

    二、初中美术教学中情感教育渗透的方法

        1、培养教师高尚素质,促进学生正确审美观的形成

    孔子曰:“其身正,不令而行。其身不正,虽令不从。”教师自身的形象与爱岗敬业、为人师表的精神,对学生的影响是巨大的,也是直接的。“情生于境,境能移情”,所以教师要通过自己的一言一行来感染学生,以自己严谨的教学风格和和蔼可亲的工作态度给学生创造一种良好的学习氛围,进而影响学生。情感教育更是一种潜移默化、润物无声的过程,在很多时候只有将情感教育工作融于课程教学中,给学生以美的感染,才能使学生树立严谨务实的求学态度,培养他们无私奉献的优秀品德,提高学生修养。比如,教师每一次恰到好处的多媒体图文设计、尽善尽美的授课语言安排、对学生认真负责的态度,乃至教师讲台上服装的搭配都会对学生产生巨大的影响,并且会以一种无形的情感动力促进学生正确的审美观与人生观的形成。

        2、挖掘情感素材,推进学生良好道德品质的形成

    初中美术教材的内容蕴藏着丰富的情感教育资源,对学科教学内容和形式中具有情感教育价值的素材的发掘,可以对学科素材所负载的情感教育价值加深理解和形成认同。初中美术教材中包含的可以引导学生形成正确的劳动态度、爱国意识、良好习惯的篇章比比皆是,教师应充分挖掘这些丰富的情感教育素材,在课堂上开展情感教育。如七年级上册美术教材中关于“劳动是人类创造力源泉”的内容非常适合教师引导学生对于劳动价值观的认同。尤其对于现在独生子女多、家长娇生惯养的背景,学生大多对劳动的态度不是十分端正,所以以此为契机结合一些恰当的作品来引导学生形成正确的劳动态度很有必要;再如八年级下册美术教材中关于装点居室的内容,很适合引导学生变废为宝地利用一些日常生活中的废品,如易拉罐、塑料袋、各种包装盒等,开展养成良好习惯、变废为宝的教育,使学生养成勤俭节约的美德,懂得关注生活的细节,体味生活中的美,这对于引导学生形成良好的生活习惯很重要;另外九年级中关于“中国辉煌的美术历史”这一篇章,非常适合对学生进行爱国情感的教育。教师可以通过一些中国古代伟大的画家的经典名作,激励学生的爱国主义情感与自豪感,以教材中蕴含的深厚的民族文化底蕴、灿烂的历史人文精神熏陶每位学生的思想,达到美育与德育共同完成的目的。

         3、用丰富的第二课堂培养学生积极的生活态度

    积极的生活态度来源于对生活中美的发现,能促进学生学习、感悟周围一切积极的因素,形成良好的自我情感调控能力。比如,学习九年级下册中国民间美术内容时,教师可以利用课余时间带领学生参观一些民间美术作品,如剪纸、窗花、年画,引导学生感受这些由劳动人民自发创作的作品中所包含的实用性与审美性的统一。如,各种花纹形式的“灯笼”,属于美与照明的统一;“刺绣”属于美与“穿着”的统一;“窗花”属于美与“装饰”的统一;等等。其中九年级下册“蓝白之美”一课,内容是介绍南通一种蓝印花布,这是一种典型的美与“服饰、装饰”的完美结合,包括色彩美、搭配美、图画美等,是江苏民间美术中包含劳动人民对美好生活向往及畅想的典型代表。这种教学方式能够激发学生热爱生活的热情,引导学生发现生活中的美,以此来塑造学生积极乐观的生活态度。

    结语

    在初中美术教学中,教师要注意不同年级学生的不同心理需求和认知程度,另外还要避免喧宾夺主。教师应采取潜移默化、耳濡目染的方式,结合教学内容,润物无声地融入情感教育,力求让初中美术教学真正做到“德育”和“智育”的双丰收,推进素质教育的深入开展。同时,在美术教学中充分渗透情感教育,这也是教育工作者充分提炼初中美术学科教学价值的过程。

 

参考文献:

[1 ]陈莹.运用情感教育,提高学困生学习素质.中国校外教育,20101 2.

[2]孙宝贵.初中美术课堂情感教育浅谈.中国校外教育,201012.

[3]陈锦洞.探讨初中美术教学中的情感教育.大众文艺,201015.

[4]沈毅勇.情境教学在初中美术课堂中的运用.中国校外教育,20108.

[5]王京梅.初中美术欣赏课教学中学生审美能力的培养.内蒙古师范大学硕士毕业论文,2007.

论文发表 | 论文范文 | 0 | 2017/1/31 21:53:52 | 祖家欢
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