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小学数学教育中的趣味教学探究

摘要:随着教学大纲改革的不断推进,教育部对于小学数学提出了越来越高的要求。在这样的背景下,转变传统的数学教学模式、提升学生的主体地位,进而促进小学生的全面发展是一项具有普遍现实意义的工作。通过各种手段,让小学生发现数学中的乐趣,进而进行自主探究学习,对于他们思维能力的培养有积极的作用。本文就是针对目前小学数学课堂上存在的各种问题,提出了一些针对性的策略,希望为广大小学数学教师提供一个参考。
关键词:小学数学;趣味教学;策略
  如今,在应试教育思想的束缚下,教师往往太过注重学生的学习成绩,让学生通过大量的数学习题巩固所学知识,忽略了学生创新意识、思维意识以及综合素质的培养。课堂气氛往往很是压抑,这对于学生学习兴趣的激发相当不利,没有兴趣,后续的学习就会失去动力,学习效率和质量得不到保证。因此,开发一些新型趣味教学策略就显得尤为重要。
  一、目前小学数学教学中存在的各种问题
  受传统教学模式的影响较大,如今小学数学课堂上存在着各种各样影响教学质量和效率的问题,对学生学习积极性和主动性产生了限制,具体如下:
  1、学生学习效率低下。数学本就因为它自身的系统性和抽象性而具有学习难度,教师往往不能站在学生的立场上进行思考,采取传统的“灌输式”教学模式,使得学生不能参与到课堂当中,只能被动的接受相关知识,没有自我思考和探究的机会,学习效率低下。尤其是教师在引入一节新的内容时,往往没有通过悬念的设置来激发学生的学习兴趣以及探究意识,学生对课程内容没有整体上的把握,学习起来难度加大。
  2、教师教学手段落后。很多小学数学教师受传统教学思维模式的影响较大,他们往往不能做到脱离课本开发一种全新的教学手段对学生进行引导,而只是一味的按照课本或者教案的思路进行。学生在这个过程中非常被动,没有自我探究的机会,长此以往,他们就会发现,只要跟着课本的思路走,就不会跑偏,教师提出的问题也就能轻而易举的得到解决,久而久之,就会失去思考的习惯。可见,教师教学手段得不到更新对于学生也有很大的影响。
  3、学生学习目的不明确。受教师的影响,学生对于自己学习数学的目的并不是很明确,他们以为学习的目的就是考试,只要在最后的考试中取得高分就算是成功了。因此他们死记硬背相关知识点,毫无目的地做题,对于题目的核心掌握不到位,一旦稍微变形就不知道该如何下手去解决,学习成果不显著。这是由于在日常的学习中,教师没有向学生渗透学数学是为了更好地应用数学这样的思想,也没有通过引导让学生把死板的数学知识变成生活中生动的实例。学生没有正确的学习目标,学习效率自然得不到提升,相应的积极思考、主动探究意识也得不到有效的开发。
  二、小学数学趣味教学策略
  1、通过游戏开展教学互动。在小学数学中,开展互动教学模式对于体现小学生的主体地位、吸引其学习兴趣有至关重要的作用。因此,教师一定要抓住学生爱玩的天性,通过一些游戏、活动让学生参与到课堂学习中来,让他们在游戏中体会学习的快乐,从而就能够进行主动的学习。比如,在学习五年级下册《数学广角》这部分内容的时候,教师就可以组织学生进行游戏。真正为学生准备一个天平,让学生进行次品的查找。在自己动手中学生就懂得了这些内容的核心和重点,不仅掌握起来更加容易,而且记忆深刻。
  2、创设情境激发学生的兴趣。情境教学是目前受很多科目教师青睐的教学方式,它通过为学生创造一个身临其境的教学氛围,让学生设身处地的感受相关知识的魅力,对于兴趣以及探究意识的培养至关重要。比如,在讲授《观察物体》这一节内容的时候,可以先让学生观察对面建筑物的形状,问一问学生它的正面和背面一样么?如果不一样有什么区别呢?这样的引入可以把学生带入一个想象的环境中,为接下来的观察打下坚实的基础。进而就可以让学生观察多个正方体堆积成的组合图形的正视图、侧视图以及俯视图,从而掌握相应的描绘技巧,培养他们的抽象和立体思维。
  3、设计合理的动手操作活动。爱玩是孩子的天性,小学生受特定年龄和心理特征的影响,对于动手操作有着浓厚的兴趣。因此在讲授相关课程的时候,一定要多为学生创造动手操作的机会,这对于他们兴趣的激发与培养有着至关重要的作用。比如,在讲授“长方体的体积”这一节的内容时,在告知学生体积计算公式之后,就可以让学生动手操作。量一量自己身边物体的长宽高,比如铅笔盒、书桌的抽屉以及橡皮等等。在实际的操作中,让他们对体积公式进行更加深刻的记忆,对于后期的学习会带来很大的方便。
  4、教师要做好创新工作。兴趣是最好的老师,学生的学习兴趣只有得到激发,才能唤起学习的动力,更好地开展后续学习。因此,教师一定要做好创新工作,通过新型教学手段让学生培养自主思考、积极探究的习惯。比如,低年级学生需要对乘法口诀进行熟悉,但是面对一系列枯燥的数字,学生学习起来难度很大,因此教师就可以通过把口诀变成儿歌,让学生在趣味学习中变枯燥为有趣,不仅提升了记忆的速度,而且准确性也会大大提高。
  三、结语
  总之,面对如今小学数学课堂上存在的各种问题,教师一定要进行趣味探究,结合自己的工作经验以及学生的实际情况,制定针对性的培养策略,让学生的学习兴趣得到激发,树立正确的学习观念以及学习目标,学会在生活中运用数学,从而提高自己的学习效率,进行自我思考、自主探究,形成专业的数学思维,进而为后续的学习打下坚实的基础。
  参考文献
  [1] 李明洁.如何实施小学低年级趣味数学教学[J].新课程(上),2016(03).
  [2] 王维良.小學数学低年级趣味教学之我见[J].新课程(小学),2015(11).
  [3] 周丹菊.趣味教学法在小学低年级数学课堂中的运用探究[J].文理导航(下旬),2015(10).
  [4] 孙赋美.浅谈新课改下小学数学有效教学方略运用刍议[J].数理化学习,2013.
论文发表 | 论文范文 | 0 | 2017/9/13 16:45:19 | 露露
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