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小学美术教学中实践性作业的设计策略

【标题】小学美术教学中实践性作业的设计策略
【作者】赵艺杨
【机构】内蒙古赤峰市松山区王府学校     024000
【摘要】小学美术教学新课程理念的引进及改革教学活动,实现了以前“以教为主”到现在“以学为主”的转变,对于学生综合素质的提高也更为重视。这种转变已在各类教学活动中体现出来。结合小学美术教学的特点,就实践性作业的设计做出简要阐述。
【关键词】小学美术;实践性作业;设计策略
【正文】
“美育”的重要途径来源之一就是美术,而小学美术则是培养孩子们的初级审美观,只是美术作业的单一形式和教条,很难让学生对美术这门学科产生兴趣。如何在现有条件下让小学美术作业变得妙趣横生呢?
一、实践性作业的设计,有助于培养小学生的协作能力
在小学美术的教学中,教师应设计些实践性的作业,也就是动手、动脑的能力,符合儿童“求新”、“求奇”、“求动”的特点,而且要确保把这种能力落到实处,不能是空谈,否则只是形式主义,没有任何价值可言。
二、如何设计美术实践性作业
(一)巧妙地根据学生个性特点,设计分层作业

由于小学生群体存在着明显的个体差异,所以教师应当根据学生不同层次的需要,可以有选择性地对作业进行设计,即分层作业,学生可根据自身情况,选择自己感兴趣的或者适合自己的作业,对于学习薄弱的学生,可选择基础类的作业,接收能力较快的学生,可选择有难度且有挑战性的作业,发挥学生的主观能动性,热情愉悦地进行美术创作,从而产生精彩的作品。分层作业的设计,在培养了小学生们审美观的同时,也找到了他们自己的兴趣所在,为以后的发展方向开拓了新思路。
(二)根据小学生的认知水平,因材施教
每个年龄段的孩子,认知水平各不相同,小学生的认知水平颇浅,对于未知的新生事物充满好奇,许多想法天马行空、不切实际,所以在设计小学美术实践作业时,应考虑到学生自身的认知水平,做到精准设计,既能挖掘孩子们的创作潜力,又能让他们的水平得到最大限度的发挥,同时也较科学地提高了美术素养。
(三)形式多样性的设计实践作业
作业设计的多样性,是激发小学生对美术学习感兴趣的关键,在教学过程中带入一些有
趣的故事,或寓言,或童话,把控好作业设计的灵活性,充分引导孩子们的发散思维,让他们对美术这门学科产生浓厚的兴趣,从而对提高课堂效率也产生事半功倍的效果。
三、设计类型是实践性作业必不可少的环节
根据以往的实践经验,大致可以把设计类型分为四大类
(一)绘画
小学美术教学中,绘画类是比较常用的,也是比较直观的。 可以给出学生一个具体的概念,引导他们充分发挥想象力,自己来填充内容,比如《大森林》孩子们可以想象到有小动物,还有红的花,绿的草等等。有的孩子还会有更多的奇思妙想,使整个画面变得丰富多彩,可以采用让孩子们边展示边讲解的方式,跟他们一起探讨作品的色彩、构思,还有延伸,让孩子们掌握更多的绘画技巧,并加以鼓励,使他们的小作品更加生动丰满,也让他们自己更有成就感,从而喜欢上美术这门学科。
(二)剪纸
小学美术教学,不仅要培养孩子们的绘画技能,还要注重渗透中国传统文化,我国传统文化博大精深,特别应在孩子们的幼小心灵烙下印迹,生根发芽,让中国传统文化得以传承并发扬光大,比如可以把剪纸艺术引进课堂,培养孩子们的动手、动脑能力,拓展多方位的思维,把自己的绘画主题用剪纸的方式体现出来,从几笔的小动物到复杂一点的窗花,都可以让孩子们进行尝试,即开发了创新思维,又溶入了传统文化,使课堂教学既不枯燥,又妙趣横生,可以说是一举两得的收获。
(三)制作
美术课后,让小学生们根据自己在课堂上的绘画作品,制作简单的模型,比如制作飞机模型,自己找装配材料和工具以及颜色调试,整个制作过程比绘画和剪纸又加大了难度,对手眼协调能力也有了更高的要求,既要求孩子们有耐性,又要有专注的态度,还要有攻克难关的决心,这对于小学年级的孩子来说,无疑是很大的挑战。当然成型的作品也是对孩子们的一种激励。
(四)欣赏
欣赏是培养小学生审美观的重要条件,他们通过自己所学的美术知识,对一幅作品进行感受、分析、理解,给出对作品的诠释,体会来自作品的美的享受。比如莫奈的《睡莲》,单单这一个系列就有181幅,这是画家在同一位置,面对同一物象,在不同时间、不同光照下所作的多幅画作,可以让学生们各抒已见,比如色调的不同,时间的划分,或者作者是在什么样的心情下所创作,只要他们敢想敢回答,理解符合逻辑,都要予以鼓励,这种方式不但能让孩子们深入思考,还会带来震撼的视觉冲击,从而对美的审视和对作品的内涵理解又提升了一个高度。
综上所述,小学美术教学中的实践性作业设计,是培养小学生美术素养以及综合素养必不可少的条件,教师应在教学实践中设计更多形式更多类型的课堂教学,使课堂越来越生动、越来越深刻,使孩子们对美术的理解也越来越具体,有些原本抽象的画作也变得不再晦涩难懂,从而加快了提升小学生审美能力的速度,进而也加快了各项能力的提升。美术实践性作业的设计,应注重阶梯式和多样性,培养小学生的基本美术知识和素养,通过四种形式的模拟和运用,增强学生学习美术的积极性,使各项学科得到均衡发展,张扬孩子们的正能量的个性与能力,促进健康的身心发展。教师秉持着开放、多元的发展方向,在潜移默化中使学生的美术素养得以提升。重视教学课程与现实相结合,加强各类实践活动,培养孩子们从小养成勤动手、常思考的习惯,把认知水平的提高与否作为衡量课堂效率的标准,不断变幻作业设计形式,呈现出灵活性和多样性,夯实美术基础。实践性作业设计是教学活动的重要环节,其设计形式,对培养孩子的思考能力、动手能力以及实践能力,起着不可替代的作用。教师在教学过程中要注意对学生进行方式方法的正确引领,设计形式的不断变换,在于激发学生在未知领域的求知欲和对新知识的渴望,以极大的热情投入到学习当中。
【参考文献】
[1]邓颖晶.设计实践性作业,提升美术核心素养[J].新课程导学,2020(2):55.
[2]单志宏.小学美术学科长期实践作业的设计与实施[J].上海教育,2019(33).
论文发表 | 论文范文 | 0 | 2021/6/29 15:39:22 | 佳琪
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