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幼儿教育中游戏与音乐的有效融合探研

摘 要:幼儿音乐教学中,教师要将学玩结合,让幼儿在角色扮演过程中学会新歌曲,懂得动作词汇的含义,使幼儿愉快地学习,在重复听歌和熟悉旋律的过程中激发幼儿主动记忆。 
  关键词:音乐教学;学玩结合;幼儿教育;融合 
  中图分类号:G613.5 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2018)09-0072-01 
  随着我国经济水平的提高、社会进程的加快、国民整体综合素质的提高,幼儿教育开始成为一个热点话题。作为祖国未来的希望和民族崛起的力量,人们开始给予幼儿越来越多的关注。音乐可以起到放松心情、缓解紧张、安抚幼儿情绪的作用,并且还可以锻炼幼儿的专注力。但是,一开始就期望幼儿如成年人一般去学习定然是不可能的,音乐教学必须适应幼儿成长过程和阶段。下面,从三个方面对如何学玩结合促进幼儿音乐学习进行论述。

一、角色游戏,理解歌词


  在日常生活中,人们听到一首有趣的歌曲,往往不去留意它的歌词内容也可以记住歌词。这是因为,成年人有一定的理解能力,在聽到歌词的时候大脑会自动理解其含义。而在为幼儿教授新歌曲的时候,考虑到幼儿思维能力的欠缺,教师要先让幼儿熟悉歌词的内容,才可以对其进行歌曲的教授。例如,在教《花仙子之歌》的时候,歌词比较复杂,其中还有很多植物的名称和表示动作的词语,为了使幼儿更好地理解歌曲的含义,教师选择了角色游戏的方法。幼儿给学生们做了很多道具,比如波斯菊的头饰、蒲公英的衣服,还有绿色的槐树道具等。教师让幼儿们一起做出歌词中相应的动作,一起伸出手,用手指“摘下”娇嫩的波斯菊,并“戴”在头上;扮演蒲公英的幼儿则通过不断地摆动身体来表现蒲公英的“飘荡”;美丽的花仙子从高大挺拔、有着淡淡香味的槐树林队列的中间走过去,表现出花仙子穿过树林的动作。通过角色扮演的形式,幼儿们对歌词中的动词以及各种植物有了一定的理解。 
  这种形式的音乐教学,使得原本害羞、不愿表现自己的幼儿们更加愉快地参与进来。他们在快乐的角色扮演过程中,不但快速地学会了新歌曲,而且还懂得了动作词汇所包含的含义。角色扮演,不仅仅是为了使幼儿在娱乐中学会歌曲,更重要的是为了使幼儿在扮演的过程中学会理解词汇所包含的含义,学会思考。

二、 律动游戏,强化节奏


  一首歌是欢快的还是悲伤的、是舒缓的还是亢奋的,通过它的节奏,便可知道。为了使幼儿们对于歌曲中节奏感的认知更加强烈,教师采用了律动游戏。在游戏中,教师选用了一首律动感较强的《乖乖小白兔》这首歌。在试听时,教师发现有一部分幼儿的节奏感很强,他们顺着节奏摇头拍手。为了提升幼儿的节奏感,教师借用了跳舞毯的灵感,将歌曲中的节奏变成各种不同的指令,如“上上下下”“左右右左”等。幼儿们在听歌的过程中,可根据听到的不同节奏,按下不同的彩色按钮。幼儿们对于节奏感强的歌曲本就有很大的兴趣,再加上有着彩灯的按钮,立即被独特的律动游戏吸引,一遍又一遍地随着歌曲的旋律而做不自觉的动作。 
  游戏的形式有效利用了幼儿的玩性和玩心,既能让幼儿在欢快的环境中愉快地学习,又能让幼儿学会音乐课上枯燥的内容。这不仅对幼儿学会一首歌的旋律有帮助,而且能使幼儿在听到别的歌曲时不自觉地跟着歌曲律动而“摇头晃脑”,从此以后爱上音乐。

三、 指令游戏,感受旋律


  好的歌曲,如同特别的人一样,其独特旋律会让人眼前一亮。然而刚开始接触音乐的幼儿,对特征的敏感度很低,因此只有不断重复给他们播放歌曲,才能让他们感受到旋律的美好。例如,在进行指令游戏的准备时,教师选用了一首旋律简单但是却十分优美的美国著名儿歌《Twinkle Twinkle Little Star》,将do re mi fa so la ti do分别标在水位不同的红橙黄绿青蓝紫的七色杯子上。在唱出小星星对应的音阶时,教师可要求幼儿们敲击相对应的彩色玻璃杯。比如,在唱第一句“Twinkle twinkle little star”的时候,幼儿按照指令,依次敲击“红 红 青 青 蓝 蓝 青”的杯子。多次练习后,幼儿们已经熟练掌握了歌曲的旋律。当唱到“Up above the world so high”这最容易出错的一句的时候,他们都敲到了“青 青 绿 绿 黄 黄 橙”的正确杯子。 
  通过指令游戏,幼儿们一遍又一遍地倾听了歌曲的旋律。而在这种重复中,他们从刚开始的懵懂,到学会了对旋律的欣赏。并且,重复听歌也激发了幼儿们的兴趣,使得他们在接收指令的被动过程中学会了主动记忆。

四、结束语


  总之,游戏和玩耍可以使得幼儿顺应自己成长的进程,以较小的压力,更加轻松愉快地掌握音乐课程中的要点,学会自己去欣赏音乐,发现音乐中的美妙,进而爱上音乐。在学习音乐的过程中,幼儿们学会的不仅仅是简单的儿歌和课本规划的内容,更是坐得住的耐性、会思考的能力、敢展现的勇气。

参考文献:


  [1]郎敏.幼儿音乐教学游戏化浅析[J].当代音乐,2016(21). 
  [2]王玥.幼儿园音乐教学游戏化理论与实践研究[J].赤峰学院学报:自然科学版,2016(08). 
  [3]李勤.幼儿音乐教学中的节奏训练[J].基础教育研究,2017(13). 
  [4]秦玉彬.幼儿音乐教学游戏化研究[J].音乐时空,2015(19).
论文发表 | 论文范文 | 26 | 2018/5/24 16:46:25 | 闫露露
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