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在游戏中观察幼儿、理解幼儿、培养幼儿

    作者:胡海霞
       摘 要:在开展幼儿区域游戏活动时,教师要给幼儿提供材料,观察、指导幼儿游戏,游戏结束后还要进行科学的评价,从而真正发挥区域游戏的功能,更好地促进幼儿的发展。
  关键词:区域游戏;幼儿;材料;观察;评价
  幼儿教学活动中,如何组织区域游戏活动,将教育内容、教育环境、教师任务整合在一起,促进幼儿身心的和谐发展,是值得幼儿教育工作者探讨的一个重要问题。笔者以本班教学为例,对此问题展开探讨。
  一、提供材料,观察幼儿的需求
  1. 观察实录
  又到区域游戏的时间了,浩浩选择了“大嘴巴”餐厅,玩了一会儿,他便没有了耐心。
  浩浩对同来的佳佳说:“上次我去必胜客吃比萨,很好吃,要是咱们餐厅里有比萨那该多好啊。”
  “就是,我也非常喜欢吃。”佳佳回答说。
  两个人在“大嘴巴”餐厅转了一圈,并没有发现特别有吸引力的材料,就匆忙离开了。
  2. 分析探讨
  在这则案例中,幼儿明显对于餐厅现有的食物不感兴趣了,教师应及时抓住幼儿的兴趣,更新游戏材料,满足幼儿的游戏需求。
  二、细心观察,做好示范
  1. 观察实录
  烨昊来到“美羊羊”发屋,看见旁边有一人走了,便走到那个空位置坐下,那是个洗发池。服务员苏苏问:“请问您要用哪个牌子的洗发水啊?”烨昊摇摇头。苏苏在一旁无可奈何地看着烨昊。
  笔者立刻走过去,找了旁边一个洗发池坐下说道:“请问,这儿有哪些洗发水啊?”服务员赵云指着洗发柜,推荐说:“有飘柔、海飞丝、潘婷等。您要用哪一种?”
  此时在一旁的烨昊学着笔者的口气问苏苏:“请问你这边有什么洗发水啊?”苏苏也推荐起来了,游戏又正常开展了。
  2. 分析探讨
  烨昊是班里年龄较小的幼儿,在交往上表现出了障碍,笔者利用平行游戏,让幼儿自己观察,模仿学习,从而获得一定的生活经验和交往技能。
  三、适时介入,引导幼儿
  1. 观察实录
  游戏中,佳佳一直拿着棋盒走来走去,后面的郑城和苏苏一直盯着佳佳手上的棋盒。苏苏着急地说:“佳佳,我们一起玩你手上的棋盒,好吗?”佳佳没有理她。
  过了许久,佳佳依旧没有坐下来玩棋子的游戏。笔者走过去问:“佳佳,你会玩棋子游戏吗?”
  “我当然会啊!”她嘴角露出了得意的笑容。
  “那你来当老师,教他们一起下棋,好吗?”
  “我做老师,好啊。”佳佳高兴地应下了。
  说着,他们几个人就这样开始了游戏。
  2. 分析探讨
  在这则案例中,幼儿佳佳不知道该怎样开展游戏。教师应适时介入,以小任务的形式来引导她与小伙伴合作,这样既发挥了她自己的优势,又促进幼儿之间的交流,培养幼儿的交往能力。
  四、总结评价
  从满足幼儿需求的角度评价游戏活动,一要看区域内的各项游戏活动之間是否有影响,不能彼此妨碍。二要看区域游戏的设计是否尊重幼儿的需要,来源于幼儿的生活实际,符合幼儿的生活经验等。
  从教师角度出发评价区域游戏活动,一要看游戏活动的空间及场所是否有保证,二要看游戏前是否制订了翔实、明确的计划,三要看游戏活动能否培养幼儿良好的行为习惯等。
  总之,区域游戏要在发现问题后不断进行完善。教师要牢记六字箴言:观察、理解、培养。
论文发表 | 论文范文 | 0 | 2018/5/3 16:50:29 | 闫露露
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