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《基础护理技术》实验教学现状与影响因素研究

【摘  要】当前《基础护理技术》实验教学中,还存在一些明显的问题,导致教学效果与质量不高。本文主要分析了《基础护理技术》实验教学的现状,并对其影响因素进行了探讨,旨在为提升《基础护理技术》实验教学有效性,提供一点参考。

 

【关键词】《基础护理技术》;实验教学;影响因素

 

 

 

    《基础护理技术》是护理专业的核心课程之一,包括护理理论和护理实验两个部分,其课程特点是实践性强实验教学是《基础护理技术》教学重要组成部分,是理论联系实际、培养学生实践能力的主要途径。然而,当前我国的《基础护理技术》实验教学中还存在很多的问题,亟待研究和解决

    一、《基础护理技术》实验教学现状及影响因素分析

    (一)实验教学设备陈旧、损毁严重

护理实验教学需要大量的教学设备,但该校实验课上物品常不齐全。电动吸痰器已坏,吸痰法教学无法进行。部分实验课内容须在模型人身上进行练习,如鼻饲法、心肺复苏术等,但护理模型数量少,损毁多,功能差,不能进行真实模拟, 学生无法预料在实际操作中可能出现的各种情况。另外,临床上医疗设备更新较快,如使用一次性导尿包,一次性灌肠筒,而学校教学中,仍使用老式包布无菌包,过程烦琐,物品陈旧,严重与临床脱离。

    (二)师资队伍建设水平有待提高

近年来,高职教育由以前的规模扩张型不断向内涵提升型转变,但很多学校只注重专业建设、基地建设、项目建设和人才培养模式改革等,而往往勿视了师资队伍建设,教师不仅没有经过实践的锻炼,缺乏理论联系实际的工作基础。一些高职院校没有高度重视教师的专业成长,外出学习、下企业锻炼培训流于形式,教师实践经验不足,严重影响教学质量,老师教起来缺乏底气,学生学起来没有信心。师资队伍建设重视不够、机制不全、投入不大,影响了高职教育的师资培养,造成了力量上的薄弱。

    (三)实验教学内容与临床存在脱节

    实验教学内容也与其他大多护理院校一样,仍然以 15项护理基本操作技术为主,而实际上临床有些操作基本不用,该校因为电动吸痰器已损毁,吸痰法操作教学无法进行,所以该校的护理基本操作技术为 14 项。实验教学内容长期得不到更新,医学科学新的发展成果和技术没有能够及时转化为现实的实验教学内容,存在不同程度的教学内容脱离实际的现象[2]。实验教学基本上没有开放性、设计性实验,严重制约了学生的灵活性和个性思维的发展,导致学生临床实习期间遇到应急问题时应变能力较差。

      (四)缺乏高效的实验室管理

    护理实验室是培养护理人才的摇篮, 是护理技能训练的基地。其中,实验设备对确保教学成果、质量等方面有着直接重要的作用。护理实验教学用物多、零散繁杂、消耗更新快。调查发现,护理实验室管理混乱,职责不明确,虽然配备专门实验员,但实验物品多由任课教师准备,而任课教师还需承担理论、实验授课,教学任务重,使实验室不能高效利用。学生离开实验室未能保证实验室卫生及物品整洁,每次下课后,实验室脏乱不堪。经学生要求增加护理实验室课外开放,但是师资力量有限,由实验员对学生操作进行指导。实验员本身操作不熟练,对学生的指导有很多不当之处,导致学生在临床实习知识迁移困难

    、提高《基础护理技术》实验教学水平的策略

    (一)完善实验教学相关设施与设备

    实验教学设施建设是实现实验教学改革的物质基础,是培养高素质实用型护理人才的先决条件。因此应加大实验教学的投入。增加实验室投入,购置新的模型,教导学生爱惜模型。购置新的电动吸痰器。对于不能真人练习的操作,增加学生临床见习、实习的机会。

    (二)提高师资队伍的专业水平

要根据学校的专业教学和人才培养需要,制定科学的教师引进制度,既要招聘护理专业研究生以上学历的人才,又要从临床引进一批有实践经验的护士、医生担任专任教师或兼职教师,不断优化护理专业教师队伍结构;要制定和执行教师培养计划,对新进青年教师实行一对一“以老带新”,根据实际进行相应的能力培养,定期坚持下企业锻炼,积极组织教师参与“三下乡”和社区服务活动,分批组织骨干教师、学科带头人、教研室主任等开展国内外考察、培训、访学学习等,以此促进教师的专业成长。同时,要坚持长期推进师德师风建设,提升教师的综合素质。

    (三)根据临床需要调整实验教学内容

以人为中心,以护理程序为框架的授课模式,使理论与实践相结合。在以往十五项基本护理操作技术基础上,增加适应护理发展的内容。压缩床上擦浴、床上洗头等,增加三腔管压迫止血术、穿刺术、备皮、换药、引流术等技术,注重实验教学与临床接轨,在操作中要求学生不能违背操作原则,但不过分强调操作步骤先后顺序,例如,对护理基本操作技能中的各种注射法,可以只讲原则,不讲具体做法,让学生在不违反无菌原则情况下,充分发挥自己的想象力和创造力。

    (四)不断创新、丰富教学手法

  首先要切实推进校园信息化建设。抓好电子讲义课程、微课程或“MOOC”及“翻转课堂”建设。充分利用课程资源实施教学,并引导学生充分利用课程资源自主学习,师生在资源共享中教学相长,互动提高。其次继续实行情景教学、模拟教学等教学方式的创新和发展,增强学生的学习兴趣有效发挥学生的主观能动性,比如给患者进行床上换单、口腔护理等,都可以通过这种方式进行。再次要在医教结合中实施“院中办班”、“课程发包”、“床旁教学”对已在校完成基础课程之后的护理专业学生,通过医教结合,将其专业核心课程采用“院中办班”的形式到医院进行,由临床护理人员担任专业课教师,实行“服务对象进课堂”,让学生提前体验真实的临床工作场景,以此提高学生的专业认同感和专业技能及职业素养。

    )进一步完善实验室管理

成立护理实训中心,明确分工,调动教师工作积极性。配备专门实验室管理人员及实验员。在实验员带领下,学生自己准备物品、自己管理实验室,保证实验室整洁、有序。课程开始从实验室领取,课程结束后清点交回,如有破损应说明原因,写出书面材料,按要求赔偿。开放部分实验室,增加训练时间并准备不同操作用物,由任课教师进行指导或者对实验员进行操作培训,统一操作标准,增加学生对实验员的认同感

三、结语

综上所述,基础护理技术作为护理专业的重要课程,其教学成果直接关系到学生对护理知识及技能的掌握情况。在实验教学中,学校与教师必须坚持以生为本和立德树人的根本导向,积极创新实验教学策略,从而培养出更多高素质的实用型护理人才。

 

 

【参考文献】

[1]杨艳红. 论基础护理实验教学存在的问题[J]. 北方药学,2013,(03):147.

[2]郭金凤. 刍议《基础护理技术》实验教学现状分析及改革——以安徽省某医学专科院校为例[J]. 学理论,2013,(06):234-235.

 

 

论文发表 | 论文范文 | 0 | 2017/9/29 21:33:53 | 闫露露
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